案例内容
【罪犯基本情况】
罪犯张某，男，1995年11月出生，文盲，宁夏人。2016年1月因盗窃罪被宁夏石嘴山市大武口区人民法院判处有期徒刑三年。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程：张某出生在一个普通的农民家庭，母亲在张某一岁左右时候因病离世,而后父亲去内蒙煤矿打工挣钱,张某自幼跟随父亲在煤矿附近生活,未受过正常教育。2005年左右,张某父亲、爷爷、奶奶先后生病离世，只有一个同父异母的哥哥，哥哥因犯抢劫罪被判处有期徒刑7年，2015年从石嘴山监狱刑满释放，现于平罗县一家餐厅工作。 （2）社会经历：张某小学上到二年级后便辍学，混迹于社会，由于无人看管，不学好，整日浑浑噩噩，其兄偶尔带他吃喝，并给张某灌输一些社会闲杂人员的不良习性，导致张某价值观、世界观、人生观扭曲，以好逸恶劳为荣，然而经济能力有限，没有经济基础作为支撑，无法长时间进行挥霍，从2015年11月起，在大武口市区参与多起盗窃电动车行为，2016年1月20日被大武口人民法院以判处有期徒刑三年。 2.入监改造表现 张某于2016年12月28日投入石嘴山监狱服刑改造后，就对监狱的监管改造制度多有微词，并公开在犯群中表示监狱监管制度不人性化，对监狱干警管理罪犯的方法及态度表示不认同，言辞恶劣，在犯群中造成了非常差的影响，同犯也对其言行多有不满。2016年6月24日下午，张某在生产线工作时，对生产线长的工作安排不满，并与之发生争执，继而引发了肢体冲突，在干警到达现场制止其行为后，张某态度嚣张，责任干警多次对其进行谈话教育后，张某逐步开始认识到自己的行为处事是错误的。监区干警也进一步加强了对张某的管控教育力度。 （1）对法律观念的淡薄 由于张某上学仅两年便辍学在社会上游荡，对人情世故、为人处世不能正确理解，对法律置若罔闻，导致张某在行为及语言上我行我素，缺乏一定的同理心。 （2）家庭原因 张某年幼时家人便相继离世，无人看管，只有一个同父异母的哥哥，但其兄由于也常年混迹于社会底层，没有给张某进行过良好的教育，导致张某在应该树立正确三观的年纪时并没有一个好的榜样让他进行参照，反而多年混迹于社会，在耳濡目染了众多不良观念后，张某的思想扭曲导致行为偏离正轨。 （3）自身原因 张某性格偏执，爱钻牛角尖，长期缺乏家庭关爱，致使只要有人给他些许恩惠，他就能听从对方指示，没有自己的观点，加之其兄在给他的书信以及电话中给张某传播了不良思想，导致张某对监狱改造有反抗情绪。 3.心理行为表现 监狱对其入监时的心理进行了测试，经艾森克个性测验：张某多疑，缺乏同情心，同理心，不关心他人。身心迟钝，对他人抱有强烈敌意。典型的情绪不稳定，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后很难在短时间内平静下来，容易与人发生冲突。 4.教育矫治的难点 （1）认知因素：由于张某对法律常识和人情世故的匮乏和缺失，缺乏一定的亲情关怀，而唯一的兄长无法给他起到一个良好的榜样作用，因此在对其的管理教育过程中要耐心和细致，深入浅出的教育张某。 （2）性格因素：由于张某家庭环境影响，缺乏亲情关爱导致张某缺乏同理心，叛逆心理较强，性格偏执，爱钻牛角尖，事事以我为中心，在教育过程中，能够感受到张某强烈的情绪抵触和行为抵触，但同时也能感受到张某需要警察认可的心态，表现为张某通过言语和行为表示出自己在劳动生产过程中的卖力与细致。 （3）心理因素：张某性格属于倔犟与依附双重类型，对人和事有一定的认知标准，但没有标准的判断能力，缺乏自我反省能力和情绪宣泄的方法，容易被即时环境所影响而产生冲动和鲁莽，不计后果。 5.矫治方案 鉴于以上分析，并结合罪犯张某的现实改造表现，监区决定对症下药，制定详细的矫治方案，让张某尽快改正理念，强化正确的世界观、人生观、价值观，以正确的处事观念处理刑满释放后需要面对的生活，早日投入到正常的管理教育改造中去。 （1）加强管理教育，从平时张某出现错误后对其进行认罪悔罪教育引导帮助，在张某出现错误之后立刻对其进行教育谈心，让其懂得法律的基本常识和监狱监管的威慑威力，，同时还要给张某申请法律援进行谈心帮助，通过雷霆震慑与和风细雨双重教育，促使张某走出思想误区，逐步认识到自己的错误。 （2）营造良好的改造氛围，利用罪犯小组积极改造的力量，为其提供学习及生活上的帮助，并帮助他培育一些兴趣爱好，使其能逐步融入到监组的集体改造生活中去，让积极和谐的改造环境影响其偏执的习惯思维和行为，体验集体的温暖，培养良好的行为养成。在小组内引导其与他犯正常沟通，在小组会、自查会、周例会等场合鼓励其积极发言，对其合理诉求予以支持。 （3）加强亲情帮教。由于其兄嫂均在平罗县地区生活，距离张某较近，加之平时据监区观察发现，张某对其嫂子的话能够言听计从，监区决定从其家人着手，让张某嫂子对张某加以劝解和开导，配合监区工作，加强对张某的管理教育。通过与其嫂子的电话沟通和接见日的详谈，张某嫂子也利用每月的信件电话和接见等多种方式，规劝张某认罪，积极改造，获得司法奖励，争取早日出狱照顾她们。 （4）严格管理和人文关怀相结合，合理安排劳役，督促其树立正确的劳动观念。张某年轻力壮，手脚利落，头脑较为一根筋，根据张某身体特点，让张某从事劳动密集型生产方式比较适合张某。并在张某干的好时适时进行鼓励，在每月的劳动标兵与生产能手榜单上榜上有名，增强张某认同感和责任感，让其对劳动充满希望和信心，培养积极劳动自食其力的习惯，走好今后的改造之路。 （5）做好心理矫治和阶段评估。矫治过程中，对张某不断进行反复、个性化和针对性的教育，强化在教育过程中的耐心，恒心，和细心，了解其每一阶段的思想动态与心理变化，及时做好情绪疏导和行为管控工作。梳理分析张某违规违纪的类型、目的、形式、影响、后果，针对性的开展管理与教育，将每一过程作为一个单体小项目思考，阶段性进行教育管理效果的评估，适时调整对其教育管理策略。 6.预期矫治目标 （1）加强守规守纪意识，减少违规违纪现象，努力增强其自我控制能力和行为规范意识，生活上多关心张某，适当在改造出色的时候进行鼓励，让其感觉到政府警官对他关心和照顾和认同。 （2）法律意识得到加强，知晓基本法律常识，促其在犯错误时认真撰写检查，使其从心里感受到法律带来的威慑力与震慑力，彻底认罪悔罪，杜绝反复。
【教育改造成效】
经过民警近两年的教育矫治，张某目前已明确改造之路，平时能够积极参加劳动生产，在与他犯发生矛盾时能够克制自己急躁激动的极端情绪，通过自身平复自己的情绪。积极遵守监规纪律,努力完成民警安排的劳动生产任务，与他犯关系也得到极大的改善，他希望通过自己的积极改造早日回归社会，并在近几年之内成家立业，娶妻生子。目前，经监区评估，张某危险性级别被认定为普通，并在成功获得监狱表扬一次，张某表示对未来的改造充满信心。 通过这个案例，本人深刻体会到：教育管理不是空洞的讲道理或谈政策，这样无法得到罪犯的认可和悔过，只能得到罪犯表面上的服从，并不能真正地让其转变态度，心服口服。要想达到预期的教育效果，就必须进入罪犯内心深处，从根源着手，抓住罪犯内心和在成长过程中所缺失的东西，例如亲情和友情等，辅以普法教育，谈心帮助等多种手段，了解罪犯真实的想法，站在罪犯的立场上，从他们的角度来看问题，分析问题。教育罪犯就是要去帮助他们更清楚地看待问题，进一步做出理智的选择，这样的教育方式，罪犯才更容易接受，态度和观念变起来也才更快。 【小结】 当然，本案例也存在不足和缺陷，本人感觉工作开展时，计划性条理性不足，带有一定随意性；工作目标达成方面，因量化指标不够明确，比较笼统，因此无法完全做到准确客观的评价。这些缺陷不足，对监狱工作的实施，具有明显的负面影响，我们应该认真加以对待，尽快消除和弥补，以便提高今后教育改造工作的质量和科学化水平。
