案例内容
【罪犯基本情况】
罪犯李某，男，1995年10月出生，回族，小学文化，农民，宁夏人。2017年9月因犯强奸罪被宁夏银川市西夏区人民法院判处有期徒刑2年。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程：李某出生在宁夏海原县山区的一个普通农民家庭，家境贫寒。其父性格粗暴，对李某动辄打骂，使李某从小形成胆怯封闭、自卑懦弱的性格。同时又因其家人对李某的成长教育不够重视，加之其家庭生活困难，无其他经济来源，李某因智力发育迟滞，学习能力极差，小学未上完即帮家人放羊、干农活，童年生活环境较为单调、封闭。 （2）社会经历：李某后来随父母移民至银川西夏区居住，农忙时从事农活，农闲时打零工。生活一直觉得不顺心，觉得别人始终看不起自己，自卑感较重，生活圈子狭窄，缺乏来自父母和朋友的关爱和友情。 （3）精神因素：其被鉴定为中度智力发育迟滞，学习能力极差，交流能力较差。 （4）犯罪经过：2016年8月27日16时许，被告人李某在某玉米地附近，采取殴打等暴力方式，强行与受害人发生性关系。 2.入监改造表现 李某自投入改造以来，不与人交流，拒不回答警察问话，也不答应同犯的呼唤，甚至有人得出错误判断，觉得李某是聋哑人。根据翻阅李某的档案以及询问其同期入监参加教育的罪犯，十八监区逐步了解了李某的整体情况，在此基础上，监区根据当前的表现，先为其安排简单的学习和轻体力劳动，舒缓李某的紧张情绪，达到尽快融入环境的目的，但李某不能完成学习和劳动，无法与周围的同犯进行交流，无法从事正常改造。 3.心理行为表现 经COPA个性测试和危险性评估：李某性格封闭、恐惧感和猜疑心较重，对人抱有敌意。对各种刺激都缺乏反应，无法融入群体生活，不能进行情感交流和心理沟通，有自闭倾向。 4.教育矫治的难点 （1）认知因素：由于李某对法律知识的匮乏和缺失，一直认为管理警察和他犯可能要伤害他，极度的恐惧使他将自己严密的封闭起来，并且有一定的轻生思想。 （2）性格因素：由于李某家庭环境影响，缺乏父母关爱和朋友的友情，导致李某性格自卑、懦弱和封闭。在教育过程中，可以感到李某拒绝交流的信息，包括情绪抵触和行为抵触。 （3）心理因素：经精神鉴定，其属于中度精神发育迟滞，又因为心理较为自闭，对人和事没有基本判断，缺乏交流能力和感情寄托，不容易对人产生信任，极度恐惧的心理使他心理防线很重，极度封闭，拒绝沟通和教育。 5.矫治方案 鉴于以上分析，十八监区及时召开监区警察会议，多方吸收意见，研究对策。经过耐心细致的分析，分析出初步的原因，从而对症下药，制定出相应的矫治方案，让李某尽快融入环境，投入到正常的改造中去。因为李某被鉴定为中度智力发育迟滞，在方法上肯定要有异于常人，监区主要通过以下措施，耐心进行教育。 （1）抓住时机，找到突破点。刚分至监区，李某拒不和监区警察及罪犯交流，时常流泪，一言不发，致使监区工作十分被动。监区了解后，派不同警察分时段进行谈话，但收效甚微。在某一天，干警在其聊天时，开了句玩笑，看你像个“小女孩”一样腼腆，李某突然微笑并不好意思的脸红了。值班民警顺势就聊了些小时候上学的事情，李某也不是很抗拒，与其拉近了距离。监区决定让这名干警与李某多加接触，多谈话交流，慢慢的，李某与这名警察建立了较为信任的关系，也能张口对这名干警说话。正是不懈的耐心、抓住时机的谈话，为教育转化李某打下了基础。 （2）包夹管控，以鼓励为主促其主动融入环境。监区对李某给予必要的辅导，同时对互监进行叮嘱，要求紧盯死跟，因其特殊情况给予一定的关心。针对日常观察中发现的问题，监区先通过互监小组进行疏导，了解原因。找准问题症结，专管警察再进行耐心的谈话教育，并在允许的条件下，为其提供学习及生活上的帮助，使其能逐步融入到集体改造生活中去，让积极和谐的改造环境影响其封闭的性格、思维和行为，体验集体的温暖，培养良好的行为养成。同时，在监区罪犯集体大会、出收工、晚点名、组内讨论会等场合，针对李某的近期较好变化进行适当的微量鼓励，对李某的进步给予肯定。 （3）加强法律教育，加强谈话教育针对性。监区利用监狱教育日时间，加强对李某的法律法规和监规纪律教育，从懂法、知法、守法对其进行教育引导帮助，让其懂得法律的基本常识和法律的威慑作用。同时，进行谈话教育、心理疏导、政策讲解“三位一体”式的引导，摒弃简单粗暴的批评训斥，选择李某容易懂的话题和有兴趣的话题，走近李某的内心世界，让其能够主动倾诉内心的苦恼。 （4）加强亲情帮教，打开心结。由于该犯家庭生活困难，很少到监狱会见李某。监区针对此情况，通过开展亲情帮教活动，在其家中开展了走访活动，并及时说服其家属进行会见，努力消除其与家庭之间的隔阂。李某在会见后，抵触心理和封闭心理有了很大的改观，监区鼓励李某利用亲情电话等方式与家人进行沟通和交流，逐渐消除其较为自闭的心理。 （5）关注其细微变化，做到及时调整。利用耳目贴靠，观察李某改造变化，经核实后及时调整矫治方案，让李某从心底深处逐步打消抗拒心理。同时针对其年轻经历旺盛，选择其适合的劳动活动。 （6）严格管理和人文关怀相结合，合理安排劳动。针对李某患有中度精神发育迟滞等疾病的情况，安排李某从事相对容易操作简单的劳动，让其对劳动充满希望和信心，培养积极劳动的习惯，走好今后的改造之路。 （7）定期做好心理矫治和阶段性评估工作。监区指派心理咨询师监测每一阶段的思想动态与心理变化，根据测试结果及时做好心理疏导和管控工作，调整制定适宜李某心理治方案。同时配合心理矫治中心做好辅导工作。 6.预期矫治目标 （1）加强对李某的情感关怀和心理开导，努力增强李某的社会交往和与人交流的能力，生活上多关心李某身体和家庭情况，让其感觉到警官对其关心和照顾，使其内心的防线逐渐松动。 （2）法律意识得到加强，知晓基本法律常识，促其能够主动、自觉的投入到改造工作去，杜绝轻生思想，防止反复。 （3）使李某精神、性格得到一定改观，心理、人格得以健全，认知和理解监狱的管理教育，使其内心深处感受到自信和尊重。
【教育改造成效】
通过监区八个月有针对性的教育引导措施，李某目前已积极的投入正常的改造生活中去，放下了内心的包袱，主动参加监区组织的各项活动，遵守监规纪律，主动完成警察安排的任务。现李某累计获得考核积分900分，在今年6月份获得表扬奖励一次。李某由封闭自卑、消极对抗到积极参加劳动和文体活动；由拒绝教育、装聋作哑到主动接受警官教育，主动和其他同犯交流；由猜疑、抗拒到逐步乐观、建立自信。这是监区警察坚持不懈和因人施教的果实。 【小结及反思】 罪犯的教育要因人而异，对症下药。教育不能只局限于谈话，要根据现实情况和罪犯的心理状况对症下药，达到治标治本的效果。 1．一定要保持教育耐心和定力，找准问题症结，遵循教育原则，那就是因势利导。 2.在保证监管的前提下，针对部分心理问题严重的罪犯，选择换位思考，从心理病人的角度来看问题，分析问题，帮助他们更清楚地看待问题，进一步做出理智和心性的选择，避免简单粗暴的训斥与管教，这部分罪犯才更容易接受，思想态度和精神观念转变起来也才更快。 3.要正确看待罪犯这个特殊的群体，在严格依法管理的前提下， 通过亲情感化和心理教育等多种手段，打开罪犯内心的那个心结，卸下罪犯的精神包袱，使其主动、自觉的接受监狱的改造。
