案例内容
【罪犯基本情况】
丁某，男，1974年生，小学文化，宁夏青铜峡市人。1996年9月因抢劫罪被青铜峡人民法院判处有期徒刑五年，2015年4月因脱逃罪加刑两年。入狱后依然不服管教，多次违规违纪，受到行政处罚。2019年4月26日被监狱定为危险犯。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程：丁某出生在一个普通的农民家庭，兄妹4人，家境贫寒，父亲常年在外打工，母亲在家种地。由于其父亲常年在外，缺乏对丁某管教，忽略了对丁某的成长教育，导致该沾染社会不良风气，形成了争强好胜、我行我素的行事风格，最终走上了犯罪道路。 （2）社会经历：丁某15岁时便外出打工混迹于社会，由于缺乏父母管教，随后结交了一些社会闲荡人员，整天吃吃喝喝、打打闹闹。后父母为其约束丁某，给丁某结婚，婚后育有两子，但依然无法约束丁某。丁某喜欢争强好胜，为丁某为了寻求刺激，手持九节鞭，打架斗殴，拉邦结伙，实施了多次抢劫，社会影响恶劣，1996年被宁夏青铜峡市公安局逮捕，后被青铜峡市人民法院判处有期徒刑五年，服刑于宁夏原惠农监狱，1997年脱逃，2014年被公安机关抓捕，遣送回宁夏石嘴山监狱服刑，加刑两年。 2.入监改造表现 丁某于2014年遣送回宁夏石嘴山监狱服刑改造后，行为养成差，不服管教，现实改造中屡犯监规，先后在2018年10月因在车间私藏违禁品（小沙剪）被处以禁闭处罚，2019年2月因与他犯打架被处以严管教育三个月，并且在两次处罚期间，有不服管理，自伤自残的情形；且丁某与他犯关系紧张，极易发生摩擦，出现矛盾后多将错误归咎于他人，不能自我反省，存在报复他犯可能。后经监区警察集体研究，分析丁某屡次违反监规纪律的原因。 （1）法律观念淡薄 丁某由于只有小学文化，法律常识匮乏，导致丁某在服刑改造期间，将监规纪律置若罔闻，多次违反监规纪律。 （2）家庭原因。 丁某父母年老体弱；妻儿长期在外打工，经常无人接见，造成丁某心理压力过大。同时丁某在孩子出生后便入狱服刑，在孩子成长过程中没有尽到父亲责任，且自己的入狱服刑也给孩子的成长、升学造成了一定的影响，加深了丁某对家庭的忧虑，致使丁某思想，行为发生了变化，开始出现了抗拒改造，破罐子破摔的想法。 （3）自身原因 丁某性格偏执，思想固执，脾气暴躁，爱打抱不平，争强好胜，自私自利，爱钻牛角尖，喜欢挑他犯的问题，且自我感觉良好。在犯群中人缘较差，易受到其他罪犯的排挤。 3.心理行为表现 监狱对其入监时的心理进行了测试，经艾森克个性测验：丁某具有隐蔽性，说谎系数高，反改造经验丰富，有潜在性神经质，情绪不稳，易怒，对人抱有敌意。典型的情绪不稳定，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后很难在短时间内平静下来，容易与人发生冲突，睡眠不安，容易出现各种心身问题。 4.教育矫治的难点 （1）认知因素：丁某在认知上存在一定的缺陷，罪犯身份意识不清，缺乏规矩意识和纪律意识，时常以自我为中心，喜欢讨论批评他犯，出现矛盾后多将错误归咎于他人，不能自我反省，认识自身错误。教育过程中要耐心和细致，从法律法规，身份意识、处事方法，是非辨别，深入浅出的教育丁某。 （2）性格因素：受家庭成长因素的影响，导致丁某形成了我行我素，性格偏执，叛逆心理较强，爱钻牛角尖，事事以我为中心。同时丁某有脱逃史，具有隐蔽性，说谎系数高的特性，在教育过程中，很难掌握丁某的心理状况，给监区制定教育矫治方案制造了很大的困难。 （3）心理因素：丁某性格属于自我认知错误引起的情绪不稳，不能对人和事有正确的判断标准，自己认为正确的就一定是正确的，缺乏自我反省能力和情绪宣泄的方法，容易被即时环境所影响而产生冲动和鲁莽，不计后果。 5.矫治方案 鉴于以上分析，并结合罪犯丁某的现实改造表现，民警决定对症下药，制定详细的矫治方案，让丁某尽快放下包袱，积极投入改造，从主观和客观多种角度分析丁某存在的心理问题，直面问题的根源，深入丁某日常行为，从细节着手，了解罪犯的心理。主动加强人文关怀，从罪犯的一日流程及犯罪的改造表现方面入手，针对罪犯存在的抗改造性强，隐蔽性高，反改造经验丰富，及潜在性神经质，情绪不稳，易怒性问题，监区分管警察集中力量进行攻坚，短时间内让罪犯暴躁情绪平静下来，并运用视频教育、音乐疗法治疗罪犯睡眠不安的问题，经过对同监舍罪犯的了解罪犯行为有明显改善。 （1）加强法制教育，从懂法、知法、守法对其进行认罪悔罪教育引导帮助，每周两次通过案例小故事普法或刑法讲解，让其懂得法律的基本常识和法律的威慑作用，了解法院定罪的依据和量刑的标准等，并从监区以往关押罪犯的悔罪事迹中深入挖掘犯罪成因，以身边的人和事进行集中教育，答疑解惑，本着教育与实践相结合的原则，以改造人为宗旨，以事实为依据，以法律为准绳，从监管细则要求入手，从制度条例着手，让丁某了解犯罪及违规成本。同时对监区违规罪犯公开进行警示教育，以身边人教育身边人，促使丁某走出思想误区，认识犯罪危害，矫治恶习达到教育罪犯的长期性、稳定性目标。 （2）营造良好的改造氛围，利用罪犯小组积极改造的力量，为丁某提供学习及生活上的帮助，同时帮助丁某培育兴趣爱好，使其能逐步融入到监组的集体改造生活中去，让积极和谐的改造环境影响其偏执的习惯思维和行为，体验集体的温暖，培养良好的行为养成。在小组内引导其与他犯正常沟通，在生检会、小组自查会等场合鼓励其积极发言，对其合理诉求予以支持。 （3）加强亲情帮教。由于其妻子长期在新疆从事劳务输出型工作，孩子也不在身边，故丁某在家庭因素上存在着一定程度的牵挂，无法得到稳定的情亲关怀，监区通过其母亲、姐姐、哥哥等多方面了解其家庭近况，及时传达稳定其压抑情绪，为其与妻子开通情亲电话，并在孩子暑假期间为其安排情亲会见，丁某妻子也利用信件、电话及短信平台等多种方式，规劝丁某认罪，积极改造，获得行政奖励，争取早日出狱照顾她们。丁某与妻子感情较好，也听得进其妻子的规劝。 （4）纠正不良观念；监区针对丁某制定了一套严格的管理程序，并安排改造积极罪犯与其组成互监小组，时刻关注丁某思想动态和行为表现，适时通过鞭策、鼓励，奖励的方式帮其树立改造信心。同时，合理安排丁某劳动改造岗位，督促其树立正确的劳动观念。丁某虽然年纪不大，但其右眼存在视力障碍，在监区从事缝纫等工作存在一定程度上的压力，监区根据丁某的身体情况，合理安排丁某的劳动改造岗位，并根据罪犯岗位表现，安排相对容易操作简单的劳役。鼓励丁某对劳动充满希望和信心，重新燃起对生活的希望，同时引导丁某的形成正确的世界观、人生观、价值观，培养积极劳动自食其力的能力，走好今后的改造之路。 （5）做好心理矫治和阶段评估。矫治过程中，对丁某不断进行反复、个性化和针对性的教育，利用监区现有的评估软件进行跟踪式评估，将丁某的每阶段的评估报告进行综合分析，制定下一阶段的改造计划，为其定置改造方案，因材施教，靶向治疗，从监区实际情况出发，利用其在监区罪犯中的影响，侧面出击，主动引导，对矫治弱项细化剖析，从罪犯犯罪违规违纪行为入手梳理分析丁某违规违纪的类型、目的、形式、影响、后果，针对性的开展管理与教育，将每一过程作为一个单体小项目思考，阶段性进行教育管理效果的评估，了解其每一阶段的思想动态与心理变化，及时做好情绪疏导和行为管控工作，适时调整对其教育管理策略。 6.预期矫治目标 加强遵规守纪意识，减少违规违纪现象，努力增强其自我控制能力和行为规范意识，达到思想认识清楚，行为表现稳定，改造态度端正，积极融入到监区正常改造生活，争取早日减刑，回归社会，履行对家庭和社会的责任。
【教育改造成效】
经过民警近一年的教育矫治，丁某目前已明确表示要遵规守纪，积极改造，努力完成劳动改造目标。积极改善与他犯关系，丁某希望通过自己的积极改造，能够获得减刑，早日回归家庭，履行家庭责任。目前，经监狱评估，现已撤销丁某危险犯认定。并与近期获得监狱表扬一次，丁某表示对未来的改造充满信心。
