案例内容
【罪犯基本情况】
孙某，男，1990年生，陕西人，初中文化程度。2013年因强迫卖淫罪被法院判处有期徒刑十年，剥夺政治权利二年，并处罚金人民币一万元。孙某入狱后，不能深挖自己的犯罪根源，不能严格遵守监规纪律的约束，不思悔改，狱内多次违规违纪，打架斗殴，2016年因与他犯发生打架被监狱严管教育。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）犯因分析 1.成长过程：孙某出生在一个贫穷的农村，自幼家庭经济困难，父母都是贫苦农民，长期以耕种维持经济来源；由于家庭原因，孙某早期辍学混迹于社会四处奔波，结识了较多的社会闲杂人员。 2.社会经历：孙某辍学后便外出打工，因为没有文化又家境贫寒，一直觉得别人始终看不起自己，找不到顺心的工作，自卑感油然而生。随后结交了一些社会闲荡人员，和他们整天吃吃喝喝、打打闹闹，经济开销越来越大，但又没有任何经济来源，最终在经济压力下走上了犯罪的道路。 （二）入监改造表现 孙某于2013年入监服刑改造后，不能深挖自己的犯罪根源，不能严格遵守监规纪律的约束，以及对犯罪造成严重后果缺乏深刻认识，曾多次因违规违纪行为被处理，2016年因与他犯发生打架被监狱严管教育。主管民警多次对孙某谈话教育，逐步了解到他违规违纪原因及想法。 1.法律观念淡薄。 孙某早期辍学，文化层次低，法制观念淡薄，缺乏罪责感，缺少法律知识学习和教育，不能认识到违规违纪的严重危害。 2.犯罪原因。 由于孙某在社会上结交的社会闲杂人员较多，加之自身法律意识淡薄，步入社会后经济开销较大，最后走上犯罪的道路。 3.自身原因。 孙某踏入社会时间早，自控能力差，脾气暴躁，加之自小养成好逸恶劳的恶习，没有任何技能特长，无稳定的收入来源维持生计。 （三）心理行为表现 监狱对孙某入监时的心理进行了测试，经COPA-PI个性测验：孙某情绪易激动，行事不加思考；焦虑感较强，通常忧虑抑郁，忧心忡忡；暴力倾向较强有较为明显的犯罪思维模式；典型的情绪不稳定，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后很难在短时间内平静下来，容易与人发生冲突；睡眠不安，容易出现各种心身问题。 （四）教育矫治的难点 1.认知因素：由于孙某对法律知识的匮乏和缺失，不能正确认识到监规纪律的严肃性。教育过程中要加强监规纪律专题教育，学习和认识监规纪律基本知识和监狱法律法规教育，充分认识监规纪律的重要性、必要性，牢记《服刑人员一日行为规范》并严格遵守落实到改造生活的点点滴滴。 2.性格因素：孙某早期步入社会，接触人员复杂，自身的控制能力差，走上犯罪的道路后，更加好逸恶劳，贪图享受。 3.心理因素：孙某性格属于无主见类型，暴力倾向强，对人对事缺乏判断能力，随群附和，没有主见性。 （五）矫治方案 鉴于以上分析，并结合孙某的现实改造表现，干警决定对症下药，制定详细的矫治方案，让其认识到自己的错误，早日认罪悔罪并投入到正常的改造中去。 1.加强监规纪律教育，从懂法、知法、守法方面对孙某进行认罪悔罪教育引导帮助，让其积极参加监狱、监区、分监区定期开展的法制道德教育和思想教育大课讲解，使其懂得法律的基本常识和法律的威慑作用，充分认识监狱教育改造的重要性、必要性，认清违规违纪的危害，懂得违规违纪给自身、家庭、社会带来严重危害的道理；同时还要加强“三课”教育学习，促使他走出思想误区。 2.营造良好的改造氛围，利用罪犯小组积极改造的力量，为其提供学习及生活上的帮助。帮助他培育一些兴趣爱好，使其能逐步融入到监组的集体改造生活中去，使积极和谐的改造环境改变其偏执的习惯思维和行为，体验集体的温暖，培养良好的行为养成，促使其遵规守纪，积极改造。 3.加强亲情帮教。鼓励他与家人电话沟通和接见日详谈。其家人也利用每月的信件电话和接见等多种方式，规劝他服从管理，遵规守纪，积极改造，获得司法奖励，争取早日出狱。 4.严格管理和人文关怀相结合，合理安排劳动，督促其树立正确的劳动观念。加强技能培训学习，掌握一技之长，让其对劳动充满希望和信心，培养自食其力的习惯，走好今后的改造之路。 5.做好心理矫治和阶段评估。矫治过程中，对孙某不断进行反复、个性化和针对性的教育，强化在教育过程中的耐心、恒心和细心，了解其每一阶段的思想动态与心理变化，及时做好情绪疏导和行为管控工作。梳理分析孙某违规违纪的类型、目的、形式、影响、后果，针对性的开展管理与教育，将每一过程作为一个单体小项目思考，阶段性进行教育管理效果的评估，适时调整对其教育管理策略。 （六）预期矫治目标 1.加强对违规违纪的危害性的认识，踏实改造，积极投入到监狱组织的各项专项教育活动中去。 2.法律意识得到加强。在加强监规纪律教育的基础上，强化孙某的行为养成教育，促其写出遵规守纪保证书，严格用服刑人员行为规范约束自身言行。
【教育改造成效】
经过民警近一年的教育矫治，孙某目前已认识到违规违纪的严重危害，并写出遵规守纪保证书和积极改造决心书，积极遵守监规纪律,认真学习劳动技能，努力完成干警安排的劳动，希望通过自己的积极改造早日回归家庭。孙某表示对未来的改造充满信心。 通过这个案例，民警深刻体会到：教育如果只是空洞的讲道理或谈政策，只能得到罪犯表面上的服从，并不能真正地让其转变态度，心服口服。要想达到预期的教育效果，只有通过多方搜集信息，了解其思想本质，究其根源，才能从根本着手，抓住关键点和关键时机，进行疏导转化。了解罪犯真实的想法，站在罪犯的立场上，从他们的角度来看问题，分析问题。教育罪犯就是要去帮助他们更清楚地看待问题，进一步做出理智的选择。这样的教育方式，罪犯才更容易接受，态度和观念也才能更快转变。
