案例内容
【罪犯基本情况】
李某某，男，1979年1月生，汉族，小学文化，甘肃省静宁县人。1997年4月因犯盗窃罪被宁夏银川市中级人民法院判处无期徒刑，剥夺政治权利终身，2012年1月13日刑满释放。2014年5月7日又因犯贩卖、运输毒品罪被宁夏银川市中级人民法院判处无期徒刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。2014年6月14日投入宁夏银川监狱服刑。2017年1月22日，因涉嫌脱逃（未遂）罪被立案侦查，现在宁夏回族自治区银川监狱二监区服刑改造。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长经历。李某某出生在甘肃省静宁县一个普通的农民家庭，家境贫寒，父母为了生计，外出打工，李某某和两个姐姐留在家里，由爷爷奶奶照看，过早的走向社会，过早的社会化。 （2）社会经历。为了生计，李某某13岁就辍学随父母去外地打工，由于年纪较小，无一技之长，只能以收购废品维持生计，自尊心受到严重创伤，开始怨天尤人，产生悲观心理。后结交了一些社会闲散人员，开始自暴自弃，放纵自我，为了维持虚荣的生活，铤而走险，最终走上了盗窃犯罪之路。第一次出狱后，下定决心要把自己在监狱失去的，尽快找回来，直接贩卖毒品，想一夜暴富，最终再次入狱。 2.入监改造表现 李某某于2014年6月4日入监，在银川监狱原六监区服刑改造。2017年1月18日晚18时50分许，李某某利用洗澡之机，携带事先准备好的作案工具走出监舍，至废弃旧监舍楼西北拐角处，利用楼拐角缝隙和窗户防护栏从地面爬至四楼楼顶，在楼顶用随身携带的工具制作了一条长约21.6米的布条，并在布条一段绑上铁钩和小沙袋，欲将布条一端由楼顶甩挂至北侧监墙巡道防护栏上，再将布条另一端固定在楼顶，在楼顶与监墙之间形成索道，利用楼顶高于监墙的斜坡惯性将自己从楼顶滑到监墙后脱逃。但由于其在甩挂布条过程中将布条抛至监墙隔离网内，导致逃跑行动失败。后李某某又原路返回监舍。 2017年1月18日因脱逃罪，被立案侦查，加刑一年；2017年11月22日李某某解除严管调入银川监狱二监区服刑改造，李某调整服刑改造场所后，鉴于李某特殊情况，被列为二监区危险犯实行重点管控包夹。 李某某自解除严管调入二监区以来，在改造过程中能够“积极改造”，面对监狱民警时，总是表现出积极向上的一面，而在没有监狱民警时，就原形毕露，偷奸耍滑，消极改造，不能够做到表里如一。该服刑人员不能做到始终如一的去改造，善于伪装，不能得到监狱民警的信任。在进行思想教育，教育谈话的过程中，该服刑人员没有留露出对改造的不满，也没有对前途的灰心，善于隐藏自己，要了解其真实的改造想法有难度。在具体的工作中，只能是加强对该服刑人员的包夹，防止该服刑人员进行自伤自残，甚至再次实施脱逃行为。对该服刑人员进行侧面的了解和观察，通过和该服刑人员走的比较近的服刑人员，及该服刑人员的互监、寝室的执行员、管理该服刑人员的班组长、直接管理该服刑人员的民警，掌握该服刑人员的思想动态和具体的行为，判断该服刑人员有无危险的行为发生。监听该服刑人员的亲情电话，了解到该服刑人员的真实想法，对事物的看法。批阅该服刑人员的《每周倾诉》，了解该服刑人员对改造的看法，掌握该犯对服刑对改造的态度及看法。总之，就是尽可能的通过所有能利用到的资源，掌握该服刑人员的情况，确保监区的监管安全稳定，不能让该服刑人员在成为危害监管安全的隐患。 3.心理测量情况 （1）SCL-90症状自评量表测验结果 总分225分，阳性项目数80，阳性项目平均得分2.57。阳性项目因子分：躯体化2.47，强迫2.2，人际关系敏感2.35，抑郁2.7，焦虑2.93，敌对2.46，偏执2.48，精神病性2.3，其它3.1。特征表现为好独身、不喜欢交际、缺乏同情心，自卑心理严重，焦虑不安、情绪低落，焦虑、抑郁，对各种事情不感兴趣，容易产生悲观、紧张、担心、害怕等不良情绪。 (2)EPQ人格测试结果 P:48、E:66、N:63、L:30。 从测试结果来分析，特征表现为容易焦虑，情绪不稳定，对挫折的耐受力低，容易引发一时的冲动，缺乏内省而易向外攻击，冲动过后，冷静下来，又对自己的行为懊悔和自责，但以后又容易反复，社会逆反心理严重，该服刑人员易犯罪和易冲动，是具有人格心理基础支撑的。 （3）评估结果 李某某世界观、人生观、价值观极其扭曲。文化知识匮乏，法律意识淡薄，服刑人员身份意识差，罪责感低。人格不健全，易以自我为中心，不考虑周围环境和别人的看法。性格鲁莽冲动，喜怒无常，行为缺乏自控能力。自卑心理严重，思维僵化，攻击破获心理性强。犯罪，再犯罪，甚至脱逃，有自身的心理问题，也有社会的原因，自幼缺乏家人的关爱和正确的引导，又受不良社会风气的影响，加上自身虚荣心理作祟。 4.教育矫治的难点 （1）认知因素。由于李某某文化程度较低，对社会、对社会的人都不能做到正确的评价，遇事总是抱怨，咒骂。对待社会现象，也是盲从，没有自己的主见。对法律知识的匮乏和缺失，是自己两次坐牢的重要原因，因为没有怎么上学，又没有对其进行法律宣传，本人就是一个彻底的法盲。服刑时间较长，改造经验丰富，对人和事的认识主要来自于监狱的经验，人视野不宽，且心胸狭隘，面对漫长的刑期，在警察干部装作积极改造，而在私下里却偷奸耍滑，消极改造，教育过程中要耐心和细致，深入浅出的教育该犯。 （2）性格因素。由于李某某家庭环境影响，早早辍学，步入社会，接触社会闲散人员，产生了错误人生观、价值观，世界观，导致李某某叛逆心理较强，性格偏执，对人和事多疑，爱钻牛角尖，事事以我为中心，在教育过程中，可以感到李某的强烈反抗信息，包括情绪抵触和行为抵触。 （3）心理因素。李某某性格属于倔犟、偏执类型，对人和事自认为有自己的判断标准，自己认为的想法一定是正确的，懒惰心理较强，容易被即时环境所影响而产生冲动和鲁莽，不计后果。 （4）家庭因素。该服刑人员的父亲已经年老体衰，成为该服刑人员心理的隐痛，听说父亲在外生活艰难，该服刑人员便想铤而走险，再去看望父亲一眼，甚至到外面给父亲提供生活的帮助。 （5）刑事政策。李某某第二次入监，刑事政策的调整对其冲击较大，按照新的减刑、假释办法规定，减刑幅度降低，周期增加。故此，李某某也承受了较大的心理压力，势必会造成改造信心拾起又放下的可能性。 5.矫治方案 鉴于以上分析，并结合李某的现实改造表现，二监区召开监区警察会议，集思广益，研究对策。并结合李某的现实改造表现，对症下药，制定详细的矫治方案，让李某尽快放下心理包袱，面对现实，早日投入到正常的改造中去。对于李某的转化是一个及其困难和漫长的过程，但只要掌握李某消极改造的真正原因，才会事半功倍，达到效果。 （1）营造良好环境，加强教育转化。针对李某某观察中发现的问题，先通过互监小组为其开导，针对问题症结安排专管警察在有针对性的谈话教育；并在允许的条件下，为其提供学习及生活上的帮助，使其能逐步融入到集体改造生活中去，让积极和谐的改造环境影响其偏执的习惯思维和行为，体验集体的温暖，培养良好的行为养成。同时，在监区服刑人员集体大会、出收工、晚点名、组内讨论会等场合，针对李某某的表现进行适当的微量鼓励，对李某某提出的合理诉求给予支持和帮助。 （2）增强法律教育，实行逐层谈话教育。监区利用每周三监狱教育日时间，加强对李某某的法律常识、监规纪律、形势政策教育，从知法、懂法、守法对其进行教育引导帮助，通过案例讲解或刑法、监狱法讲解，让其懂得法律的基本常识和法律的威慑作用，使其明白消极改造的后果及危害。同时，从监区包管包教警察、监区领导、科室领导分层次全方位进行谈话教育、心理疏导、政策讲解，对其进行引导帮助，摒弃批评训斥，而是以拉家常的方式逐步将话题引向深入，走近李某某的内心世界，让其毫无保留的倾诉，把自身最关心最隐晦的苦恼讲出来。 （3）对于刑事政策的调整，积极进行引导。作为全区关押重刑犯的监狱，正好适应了政策里面的严，李某某感觉心理压力大，监管的难度自然增加，改造和反改造的矛盾日趋白热化。对此该服刑人员采取了极端的脱逃方式，监狱民警告知其对大部分罪犯适用于严的刑罚政策的原因，让李某某接受国家的大政方针和刑事政策，不能过于抵触。同时，也要算好改造“三笔账”。一是改造账，结合新的百考计分细则，对平时不遵规守纪，不按时完成生产任务，受到处理后的后果，到行政处罚对改造的危害，给李某某讲透，形成震慑。二是亲情账，受到处理、处罚的是你自己，伤害的却是你的家人。三是政策账，因为自己平时的不当言行，破坏了监规纪律，影响了减刑，得不偿失。宽严相济的刑事政策，对于李某某这个大刑期的服刑人员没有办法选择和改变，但可以调整好自己的心态，正确对待政策的调整，尽快从新刑事政策的迷茫中走出来，重拾信心，踏实改造，不再走弯路，努力改过自新，以优异的表现赢得减刑。 （4）在监管方面，对其表面松实而紧。利用耳目贴靠，紧密观察李某某改造变化，在核实后及时调整矫治方案；同时，利用监狱、监区召开的服刑人员帮教大会警示李某某，加大服刑人员互监连号制度落实，从思想和行动上打消李某某侥幸改造的幻想，让李某某从内心深处彻底打消伪装改造、消极改造的想法。 （5）内视观想，认清自己的服刑人员身份。通过连续七天的内视观想的教育改造新方法，李某某对导引师的真挚教诲逐渐接受，并主动参与内视观想活动的互动环节，配合导引师对自己所走过的人生道路进行了回顾、反思、认识，使其认识到他自己由于没有认真的把握人生，导致走上了今天的犯罪道路，给国家、给社会、给家庭都带来了巨大的伤害。该服刑人员对此具有较强的忏悔意识，特别是对脱逃未遂事件造成的恶劣影响感到万分后悔。在内视观想结束的一点时间里，经常要求与他人分享内观体验，主动给他人讲解自己的内心体会，对中华传统美德方面的认知有了很大的提高，从思想上和行动上有了极大的转变。对于过去自私自利、贪图享受、不懂法不守法的世界观，有了比较深刻的反思与批判，性格开始有了明显的变化，开始主动与干警或服刑人员交流，积极参加监区组织的各项集体活动，认罪悔罪意识和遵规守纪意识逐步提高，在学习方面和劳动方面也表现的比以往更加积极主动，逐渐走出了自己脱逃行为的阴霾，改造也趋于正常。内视观想这一特殊的教育改造方法在短期内的确对李某某的教育转化起到了积极的推动作用。 （6）兴趣是最好的陪伴，丰富该服刑人员的服刑生活。“兴趣是最好的老师”。对于李某某，这句话就可以改成“兴趣是最好的陪伴”。面对单调、封闭的服刑生活，如果能多一些兴趣爱好，漫长的刑期就可能会成为学期。李某某在休息时间喜欢上了打牌，监区又为其安排了其他几个兴趣小组，良好的兴趣能愉悦身心，保持健康情绪。沉浸在自己喜欢的事物中，李某就能提升素质，心理得到满足，就能走出狭隘，并积极的投入到改造生活中。可以肯定，只要李某某能静心去做自己喜欢的事情，我们的监管安全目标就有了保障。 （7）注重亲情帮教，通过家人感化该服刑人员。由于父亲年事已高，独自在老家生活，姐姐虽然在宁夏银川打工，但带着5个孩子（其中1个孩子是李某某的姐姐为李某某领养的），所以李某某的父亲、姐姐很少到监狱会见李某某。监区针对此情况，特地为李某某申请增加亲情拨打电话次数，让其与亲人多沟通交流，坚定改造信念，树立正确的改造意识和改造方向，争取能够早获新生。 （8）做好心理矫治和评估工作。矫治过程中，对该服刑人员不断进行反复、个性化和针对性的教育，强化在教育过程中的耐心，恒心，和细心，了解其每一阶段的思想动态与心理变化，及时做好情绪疏导和行为管控工作。梳理分析该服刑人员违规违纪的类型、目的、形式、影响、后果，针对性的开展管理与教育，将每一过程作为一个单体小项目思考，阶段性进行教育管理效果的评估，适时调整对其教育管理策略。 6.预期矫治目标 （1）短期目标 消除失衡心理，重点解决该服刑人员人生自由受到限制后对前途悲观而产生的严重失衡心理，打消其企图用脱逃的方式获得“自由”的想法。消除恐惧因脱逃被加刑的心理。重点解决该服刑人员因脱逃加刑，而刑期加重，重获自由更加渺茫的恐惧心理。 （2）中期目标 引导该服刑人员树立正确的改造信心，重点让其认识到自身的不理智行为给自身及监管秩序造成的严重危害。帮助该服刑人员认真分析脱逃的危害，重点让其认识到脱逃没有出路，害人害己。 （3）长期目标 树立正确的人生观、价值观、道德观。重点使该服刑人员在改造观上建立在正确的认知上，把“刑期当学期”。养成良好的遵纪守法意识，重点让该服刑人员能够学法、知法、懂法、用法、敬畏法律监规，防止再犯罪的事情发生。
【教育改造成效】
经过监区警察的管控教育及“摆渡人”工作室的介入，李某某目前已积极的投入正常的改造生活，放下了内心的包袱，面对现实，积极遵守监规纪律,努力完成警察安排的任务，做到了表里如一。李某通过自己的努力，已获得三个表扬，同时，李某表示对未来的改造之路充满信心。 通过这个案例，监区民警深刻体会到：在全面贯彻落实五大改造理念的大环境下，教育改造工作如果只是空洞的讲道理或谈政策，只能得到服刑人员表面上的服从，并不能真正地让其转变态度，心服口服。要根据不同的服刑人员，因人而异，找准症状，对症下药，才能达到预期的教育效果。 同时，采用情感帮教和正确的心理辅导等多种手段，了解服刑人员真实的想法，站在服刑人员的立场上，从他们的角度来看问题，分析问题。教育服刑人员就是要去帮助他们更清楚地看待问题，进一步做出理智的选择，这样的教育方式，服刑人员才更容易接受，态度和观念变起来也才更快。
