案例内容
【罪犯基本情况】
服刑人员林某，男，1974年生，湖南人，初中文化，农民。1998年涉嫌抢劫、强奸被拘留，同年被逮捕。1998年12月因犯抢劫罪、强奸罪被广东省深圳市中级人民法院判处无期徒刑，2005年在湖南省永州监狱服刑期间脱逃。2006年被刑事拘留，同年经广州市白云区人民检察院批准逮捕，现在湖南省娄底监狱服刑。在服刑期间因违规违纪，被严管、禁闭多次，有自杀、行凶报复的危险，被监狱认定为顽危犯。个性偏激、固执，对监狱、干警都不满，自认为不公平对待，抗拒改造、不服从管理。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）犯因分析 1、成长经历：林某出生在一个贫困的农民家庭，父母均是农民，无兄弟姐妹，依靠种田为生，家境贫寒，自小读书成绩差，读到初中加上跟村里不读书的人到处混，干些小偷小摸事，家中父母年事已高均无能力管教，也无能力给他经济支持。 2、社会经历：初中辍学后长期在社会上混，由于年龄小无法外出打工，加上无经济来源，便认识一些人一起干小偷小摸的事，逐渐学会了好勇斗狠、吃喝嫖赌等不良习性。此后一直不务正业，直到1998年犯抢劫、强奸罪被判处无期徒刑。 （二）入监改造表现 林某于1998年被判无期徒刑，后羁押于永州监狱，2005年脱逃；2006年被逮捕，后在娄底监狱服刑，服刑期间不认罪伏法，不对自己的罪行悔过，抗拒改造，不服从管理，多次因违规违纪被严管集训。对干部管理充满敌意，对监狱充满仇恨，长期不服管教。 1、家庭原因 林某家庭条件差，父母管教孩子靠打压，加上年龄已大无能力管教小孩，在村里是贫困家庭。 2、自身原因 林某文化程度低，法律知识淡薄，自身学习差，读到初中未毕业就辍学了，自己个性偏执，常常固执己见，不明事理，加上好逸恶劳的习性，常常抗拒劳动，不服从管理。 （三）个性心理特点 监狱对其入监时的心理进行了测试，经艾森克人格问卷测量，其个性偏激、固执，好勇斗狠，易怒好动,常报敌意、好攻击，有反社会人格。容易与他人发生矛盾。 （四）改造矫治重难点 1、认知因素：认知选择性偏离，林某自小生活在不良的环境之中，受到不良社会信息的刺激和影响，其本身由于性格因素有更容易对这些消极性社会信息加以吸收，常常自以为是、固执己见其个性容易偏离正常，逐渐形成不良的个性品质。林某残忍、常报敌意、好攻击，具有明显的反社会人格，主观、固执已见，无视国家法律,自私自利。 2、性格因素：个性偏激、固执，好勇斗狠，易怒好动,常报敌意、好攻击，有反社会人格。常常以自我为中心，自以为是、固执已见。 3、环境因素：在监狱这种环境下，林某加重其反社会性，使其更容易对他人充满敌意，更具有报复性和冲动性。 （五）改造矫治方案 鉴于以上分析，以及服刑人员林某的现实表现，监狱召开专题会专门针对林某的教育改造进行了探讨，制定了以下矫治方案： 1、晓之以理——谈话、谈心、教育。通过教育让其学习学习法律知识让其知法懂法从而守法；学习社会知识让其懂得如何为人；学习技能知识让其重获信心以便将来有能力在社会上立足;学习文化知识让其健全人格重新认识自己。通过谈话、谈心，缓解其负面情绪，改变其错误认知，消除其反社会情绪，培养社会化人格。通过谈话、谈心、教育能有效缓解乃至消除其反社会人格，培养起社会化人格。 2、动之以情——人文关怀。在劳动中，让其选择自己喜欢的工序，体现监狱对其的关心，让其感受温暖而不再是冷冰冰的监狱环境；在生活中，发挥其特长，让其参加监区篮球队，培养其兴趣爱好，从而培养良好的社会化人格；在发补助时，考虑其特殊情况给予优先考虑；在管理过程中对其耐心解释，使其明白其中的道理；另外利用互监组以及罪犯小组让其感受同犯带来的温暖，帮助其改造。 3、导之以行——养成良好的行为规范。要求其熟知并背诵服刑人员的行为规范，并在监狱中应用，熟知并遵守行为规范就会明白自己该干什么不该干什么，从而更有利于自己的改造生活。 4、持之以恒——跟踪评估。每周对其进行谈心教育，并做好记录，把握其思想动态、心理以及行为。由于林某有反复性、顽固性，所以要对其进行长期的、反复的、针对性的教育，注意恒心、耐心、细心，同时对其错误绝不容忍、绝不姑息。监区对其情况每月专题开会一次，不断调整矫治方案。 （六）预期矫治目标 1、培养社会化人格，林某具有较好的自我意识，不再向以前那样愚昧、盲目，也不再充满敌意、易怒，能够合理的调节自己的情绪、行为。能够认罪伏法，有早获新生的想法，表现良好有争取减刑的意愿。 2、能够遵守监规监纪，约束自己，用服刑人员的行为规范指导自己的行为，不再违规违纪，甚至对新来的服刑人员进行开导。
【教育改造成效】
经过两年多的矫治，林某能够认罪伏法并写了悔罪书，彻底认罪伏法，遵守监纪监规，积极参加劳动，保持与他犯良好的关系。能心悦诚服的接受改造，不再像以前那样愚昧、盲目，培养良好的自我意识，养成良好的行为习惯，形成良好的个性品质。他希望自己在这里好好改造，以便早日减刑，回归社会，重新做人。在这段时间内被记表扬4次，减刑希望很大，对自己改造也满怀信心。 通过这个案例，有以下体会：首先，教育改造要有针对性，因人而异，不能一锅端，要区别对待，不同的犯人采取不同的措施。其次，教育改造不能是形式主义，只是做做样子，这样不仅浪费精力，也起不到作用，要注重实际，讲究方式方法，“对症下药”才能取得效果。再次，注重人性化管理，注重实施人性化管理的方式方法，不只简单给予关心，要从发展的角度来进行人文关怀。最后，要利用制度、管理、教育、劳动等多种手段配合使用，才能更好地进行教育改造，服刑人员才能更好地接受改造，多种方式联合起来效果才会更好。
