案例内容
【案例背景】
吸毒不仅违法，其行为也为社会道德和准则不容，吸毒者往往容易被身边人戴“有色眼镜看待”。戒毒人员万某，男，初中文化，家有一妹妹，家庭收入状况一般。万某父亲是吸毒人员，万某刚出生时就被贴上了“毒二代”的标签，从小亲戚朋友都远离他，小伙伴也不与他玩，引发了其深深的自卑心理。由于父亲吸毒，在万某很小的时候父母便离婚，母亲再嫁不再与其联系。眼看着身边其他人家过得越来越好，万某愈发觉得自己不如别人。作为家里长子，万某从小在父亲的宠爱下长大，生活也过得去，直到有一天被诱惑走上吸毒道路，从此人生轨迹发生重大改变：原有的较为稳定工作做不了，失去收入来源；本来到了谈婚论嫁的年龄却因吸毒找不到对象；本来深爱自己的父亲在其强戒期间撒手人寰，万某顿时觉得自己一无所有了，内心深处隐藏的自卑逐渐浮出水面，经常表现出没食欲，爱发呆，说胡话，做噩梦，精神状态不佳。
【案例基本情况】
（一）分析原因，找准症结 民警针对万某自卑心理进行了研判，绘制了成因图（见图1）：一是家庭环境不良导致其滋生自卑心理。由于父亲是吸毒人员，致使万某从小就受到歧视，被别人觉得“上梁不正下梁歪”，他人的歧视和各种风言风语的谣传，滋生了万某的自卑心理。二是家庭结构的缺失。万某虽对父亲有怨恨，但内心还是爱着自己的父亲。在万某强戒期间父亲病故，万某没能见到父亲最后一面，内心感到深深自责，而且非常悔恨，后悔因吸毒失去自由，因吸毒没能给父亲养老送终。三是攀比心理加剧了自卑。万某从小拿自己家庭经济条件和其他人比，看着别人家日子越过越好，别人的孩子有好吃、好玩、好喝的，自己家日子却没有改进，加剧了自己不如别人的自卑心理。四是自我为中心的不良思想。万某从小受父亲宠爱，觉得全世界都应该围着自己转，在家里经常争抢妹妹的零食和玩具，满足自己的欲望。万某在强戒期间，也是因为别人没有让着他，与他人发生口角争执。五是错误的归因方式。万某从小就认为，自己上学不行，没有知心朋友，全都是父亲的过错，而不去思考如何自己做出改变，结识朋友，好好学习，认为一切都是父亲吸毒造成的。 图1： 万某自卑心理成因图解 （二）制定方案、精准实施 成立帮扶小组，纠正攀比心理。咨询师根据万某实际情况，与中队民警、包夹人员共同组成帮扶小组，帮助万某逐步恢复自信心。中队管教民警根据万某在中队表现，及时与其谈心谈话，解决现实生活问题，保障其基本生活需求；同戒人员则对万某在生活和思想方面进行关心和帮助，及时为万某提供生活上的帮助，对万某消极心态和不良情绪及时排解；咨询师则依据万某日常表现、心理测评结果、谈话记录，对其进行有针对性的心理咨询，重点疏通其心结，帮助其正确认识自身存在的攀比心理，逐步引导其纠正不良心理。 “一封家书”，重建家庭支持系统。根据万某家庭支持系统断裂的情况，咨询师和民警共同努力，与其母亲取得联系，告之其万某戒治情况，并劝说其与儿子建立联系，修复万某受损心灵，进而帮助成功戒断毒瘾。万某母亲起初有各方面顾虑，不愿意与儿子取得联系，但经过咨询师和民警的多次耐心劝说，万某母亲终于答应通过亲情电话与万某联系。母爱的回归，激发了万某戒除毒瘾的积极性，在所表现明显更加积极，与同戒人员关系明显改善。咨询师和管教民警趁热打铁，鼓励万某撰写家书，将万某对父亲、母亲和家庭生活的思念浓缩进亲情家书。在民警指导下，万某将近期在所表现和对出所后的生活规划都写给了母亲，并且寄托了对父亲深深的怀念，表达了对父亲过世的哀思和愧疚，也是万某对自身不良情绪的一种释放。不久后，万某收到了母亲的回信，经过多方努力和帮助，其母来所对万某进行探访，重建了万某断裂的家庭支持系统。 开展心理咨询，矫正自卑心理。咨询师经过查阅万某资料，了解万某在中队日常生活、康复劳动和康复训练情况，发现万某在下棋方面的特长，并且根据同戒人员描述，万某平时下棋很厉害，都下不赢他。咨询师结合万某特长，鼓励其参加所里组织的文体比赛活动，培养兴趣爱好，以兴趣爱好和特长为切入点，帮助万某逐渐恢复自信心，通过自信心的恢复逐步矫正自卑心理。咨询师根据万某归因方式存在的偏差，耐心对万某进行讲解其归因偏差产生的原因。万某的归因偏差主要体现在遇到问题倾向于归因于他人，为此咨询师逐步引导万某遇到问题先从自身找原因，找解决方案。经过多次的引导和纠正，万某逐渐认识到其存在的归因偏差，逐渐掌握了遇到问题先从自身找原因，找解决方案，归因方式从“外归因”扭转到“内归因”。归因思路的转变，使得万某以更加积极的心态参加康复劳动、康复训练和文体活动等，同戒普遍反映万某眼睛里有光了，逐渐不再自卑了。
【案例思考】
教育矫治的实践表明，戒毒人员不仅患有身体疾病，而且是心理问题和心理障碍的多发群体，一旦处置不当，就会影响到教育矫治工作的正常开展。由于戒毒人员家庭背景、教育程度、成长经历的不同，其不良心理的呈现形式和问题程度也各不相同。这就要求咨询师要依据戒毒人员不良心理产生的原因、表现形式，结合其教育背景、家庭背景、社会背景制定有针对性的矫治方案，方能有的放矢，提高教育矫治质量。
