案例内容
【罪犯基本情况】
任某，男，1988年4月生，初中文化，宁夏海原县人。2003年因故意杀人罪被宁夏固原市人民法院判处无期徒刑。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
1.犯因分析 （1）成长过程：任某出生在一个普通的农村家庭，家境贫寒，任某为家中最小的孩子，由于父母重男轻女的思想较重，父母对其比较溺爱，忽略了对任某成长期间的教育。 （2）人生经历：在上初中的时候因矛盾将同班同学毒害，并未沾染社会不良风气，但任某受其父母过度溺爱，性格叛逆。没有接受过正规教育，没有正确的人生观、价值观。 2.入监改造表现 任某于2015年12月3日调入我狱服刑改造。表现良好曾多次减刑，2016年该犯因与他犯发生口角，将对方打伤，致对方鼻骨骨折，被监狱严管。由于对他人造成伤害，经驻狱检查室提起公诉，法院加刑6个月。自认因狱内犯罪没有减刑希望，对改造失去信心，常因小事与同犯发生争执，思想波动较大，改造态度较为消极。 （1）对法律观念的淡薄。 任某由于文化水平较低，对法律常识的匮乏和对监规纪律的置若罔闻，导致该犯自认为在监狱服刑犯点错误是正常的，没什么大不了的。 （2）家庭原因。 任某父母年老体弱，家庭经济收入困难，家中哥哥姐姐都有自己的工作，该犯自认为犯罪给家庭带来了不可原谅的影响，再加上在狱中重新犯罪加刑。任某每次看到其他罪犯参加亲情会见和帮教时，心理负担加重，内心失落感较强。 （3）自身原因 任某偏执心理较为严重，心胸狭隘，内心压抑时不会用正常的渠道排解和诉求自己内心苦闷，性格属于倔犟类型，对人和事自认为有自己的判断标准，自己认为的想法一定是正确的，懒惰心理较强，容易被即时环境所影响而产生冲动和鲁莽，不考虑后果。 3.心理行为表现 监狱对其入监时的心理进行了测试，经艾森克个性测验：不关心他人，经常制造麻烦，感觉迟钝，对人抱有敌意，具有攻击性，愿动不愿静，倾向进攻。典型的情绪不稳定，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后很难在短时间内平静下来，容易与人发生冲突，睡眠不安，容易出现各种心身问题。总的说来是情绪失控的人，不是一个耐心细致的人。 4.教育矫治的难点 （1）认知因素：由于任某对法律知识的缺失，加上自身存在的一些原因，恶习形成时间长，因此教育过程中要耐心和细致，多开展深入浅出的教育方式。 （2）性格因素：任某怨愤心理较重，叛逆心理较强，性格偏执，爱钻牛角尖，事事以自我为中心，在教育过程中，可以感到任某的强烈反抗信息，包括情绪抵触和行为抵触。 （3）心理因素：任某性格属于倔犟类型，对人和事自认为有自己的判断标准，自己认为正确的就一定是正确的，内心压抑时不会用正常的渠道排解和诉求自己内心苦闷，缺乏自我反省能力和情绪宣泄的方法，容易被即时环境所影响而产生冲动和鲁莽，不计后果。 5.矫治方案 教育改造是一个思想意识由叛逆向顺应转化、心灵由罪恶向纯洁转化的过程。大多数服刑人员通过民警的管理教育能改造成为新人，但也有少数服刑人员对抗意识强，恶习较深，不仅个体难以改造，同时还影响整个群体的改造秩序和质量，是改造工作中的难点。 改造是一种修行。恪守一个道，修其心，正其身，行其善；守原则，知荣辱，晓取舍。最终达到“存善念、话善言、行善举”的改造目标。要改造，要修身，必先用“心”。心态决定状态，状态决定成败。所以，罪犯在改造过程中不仅需要监狱警察的引导、教育，更需要罪犯发挥主观能动性，自觉主动去改造。不仅需要有决心、恒心，更需要有敬畏、赎罪、感恩、荣辱和赤诚之心。 鉴于以上分析，并结合任某的现实改造表现，监区民警决定对症下药，制定详细的矫治方案，让任某珍惜良好的改造环境，踏实改造，爱惜自己，遵守监规纪律，争取减刑，早日出狱，回报社会。 （1）社会资源进监帮教，实现1+1大于2的效果。任某在看到关于家乡变化、家人的讲话和政府对其家庭帮扶的视频后，他心中悔恨化作滴滴热泪，让人为之动容。亲情的力量、社会的帮教，是服刑人员积极改造的最大动力。为此，监区进行了许多有益的尝试：请家属寄来家人照片，张贴在“爱心”专栏，开展“一封家书”活动等；组织开展亲情帮教，邀请律师提供法律服务，帮扶救助困难罪犯家庭。丰富多彩的帮教形式，让任某感受到家人和社会的不离不弃，激发起他感恩之心，坚定其改造信心。 （2）拓展职业技能教育，促进罪犯再社会化。任某文化水平低、谋生技能较弱，通过职业技能培训提升服刑人员的谋生能力。提高教育改造质量、增强服刑人员刑释后的就业竞争力。 （3）文化艺术进监，育人有方向。让任某接受文化熏陶，充分发挥传统文化、健康文化的教育矫治作用，引领任某走上有利于身心健康的服刑改造道路，达到“知错思错、悔错改错、塑心塑行、塑性塑人”的目的。提高罪犯改造积极性、提升教育改造质量的一个重要前提，是确保服刑人员身心健康。通过不断的教育和学习使罪犯任某在改造中不断变化，为社会输出合格的“产品”。 （4）加强监规纪律教育。监区首先对任某进行法律常识教育，为任某讲清监狱的宗旨，规章制度，从法理上使任某重新认识监狱，认识监狱改造的宗旨，使其遵守《监狱法》，遵守服刑人员行为规范，使服刑人员身份意识入脑入心，从思想上灌输法律法规，从行为上矫治不良行为，加强行为规范教育和管理，促使任某走出思想误区，走出对监狱管理的误区，逐步认罪悔罪、接受管理教育，踏实改造，早日回归社会。 （5）营造良好的改造氛围，组织犯群集体有益健康活动，让积极和谐的改造环境影响其偏执的习惯思维和行为，体验集体的温暖，培养良好的行为养成。监区民警利用“茶方”工作室和矛盾谈话室，对该犯进行开导教育，根据其特长，激发其学习兴趣，对其合理诉求予以支持。 （6）让任某对劳动改造充满希望和信心，开展劳动技能培训，通过悉心的技术指导和帮助，让任某把劳动改造不再作为一种负担，而是表现自我能力的途径，并获得他犯的认可。 （7）开展针对性的心理矫治和阶段评估。针对矫治过程中，对任某不断进行反复、个性化的教育，加强思想教育和心理辅导、行为疏导。通过随时随地的拉家常式的谈话，创造轻松，随意的谈话环境，使任某放松对了监狱警官的敌对心理，逐渐引导其倾诉了内心的想法和苦闷，引导其合理的发泄不良情绪，释放心理压力，稳定其改造情绪。在此基础上，通过讲道常理，说名人励志轶事等多种形式，在思想上帮他逐步认清犯罪的社会危害性,引导其审视自己的行为，反思自己的过往，找出自身存在的问题，自省自身的主观恶性,从认罪中树立悔罪的信心和决心;加强心理矫治,树立正确的人生观和价值观,敢于对生命负责,对家庭对社会负责,使他看到生活的希望。 （8）家中走访促改造：通过走访活动以后，将任某家庭的实际情况与他进行了谈话，让任某知道家庭的现状情况，让他在以后的改造中积极、主动的教育改造。让任某知道自己如何改造，改造如何，努力让罪犯踏实改造。 6.预期矫治目标 （1）增强守规守纪意识，减少违规违纪现象，努力增强其自我控制能力和行为规范意识。 （2）矫治认知能力。加深任某对监狱管理的认知和理解，使其思想意识得到一定改观，人格得以健全，使其内心深处感受到自信和尊重，从内心达到自我改造的目的。 （3）提高自信心，努力提高任某的自我认同感，使其得到他犯的认可，能够与他犯融洽相处，能够自觉服从监狱管理，有效杜绝其自伤自残行为的发生，消除其危险性。 （4）让罪犯多学会沟通，有什么不好的想法在心里要多找人沟通，发泄自己不好的情绪。最重要的是当你情绪激动的时候，请你冷静1分钟想清楚这样做的后果，不要逞一时之快，做事要三思而行。
【教育改造成效】
经过民警的教育矫治，任某目前已明确表示将严格遵守监规纪律，踏实改造，并写出了改造决心书和改造计划，积极参加监狱以及监区的各项活动,努力完成民警安排的劳动改造任务，与他犯关系也得到极大的改善，他希望通过自己的积极改造早日回归社会，回归家庭，回到亲人的身边。目前，任某改造稳定，表示对未来的改造充满信心。 通过这个案例，监狱民警深刻体会到：教育工作不能只是完成罪犯管理常规性工作，要深入到犯群中，深入到个别罪犯，把握每一个细节，细心观察，耐心引导，要使罪犯熟知法律法规监规纪律，通过亲情帮教、激发罪犯学习主观能动性等方式，真正地让其转变态度，心服口服。教育转化手段要多种多样，了解罪犯最真实的想法，站在罪犯的立场上，从他们的角度来看问题，分析问题。教育罪犯就是要去帮助他们更清楚地看待问题，进一步做出理智的选择，这样的教育方式，罪犯才更容易接受，态度和观念变起来也才更快，才能为监狱的安全稳定奠定下良好的基础。
