案例内容
【罪犯基本情况】
陈某，男，1985年生，初中文化程度。2001年因犯故意伤害罪被安康市中级人民法院判处无期徒刑，剥夺政治权利终身。被告人不服提出上诉，陕西省高级人民法院驳回上诉，维持原判。 陈某入狱后，不思悔改，期间来回调往5所监狱服刑，一直消极改造，长期抗拒改造，多次违纪被监狱严管甚至禁闭处分。陈某在马栏监狱服刑期间因不服警察管理并出手袭警至加刑，2015年被马栏监狱设为顽固犯。
【罪犯教育改造方案的制定和实施】
（一）犯因分析 1.成长过程：陈某出生在一个普通农民家庭，17岁时即外出打工，接受教育程度不足，过早接触且混迹社会，法制观念淡薄， 脾气暴躁，极易与他人发生冲突，报复心强缺乏家长约束，其成长教育较为欠缺。 2.社会经历：陈某于2001年（16岁）初中毕业后即外出打工， 因和朋友关系要好，在和同样打工的受害人（死时17岁）因琐事发生口角后，被受害人殴打，遂产生报复心理，于当晚伙同好友将受害人殴打重伤致死。 （二）入监改造表现 自入监以来，陈某整体平稳，但封闭自我。对劳动和改造积极性不高，警察多次谈话教育收效甚微。经过监区长、分管领导、管教员、包组干警谈话了解，并利用同龄罪犯及曾经共同在西安监狱服刑同犯日常聊天，多层面收集陈某既往信息，逐步了解陈某思想状况。 1.法律及制度观念十分淡薄 陈某由于只有初中文化，对法律常识的匮乏和对法律置若罔闻，导致其认为小错不断、不被抓住就是侥幸等客观理由。在服刑期间多次违犯监规纪律及相关制度，不能正确认识到制度的约束性，未形成规矩意识。 2.家庭观念原因 陈某父亲在陈某犯罪时并未对其及时纠正和引导，反而帮助窝藏，从小对其教育不够重视，过早让其接触社会沾染不良习气，导致陈某江湖气严重，脾气暴躁动不动喊打喊杀，睚眦必报。 3.自身原因 陈某性格偏执，服刑时间较长，对监狱情况极为熟悉，对抗情绪明显且反改造经验丰富，长期关押导致形成性格、心理均出现问题。陈某自17岁入监至33岁仍在服刑，心理缺乏对社会生存能力及日后生活的信心，与同犯间聊天谈话认为自己落后很多，不知道新版身份证、手机、地铁，思维观念较陈旧。 （三）心理行为表现 监区对其入监时的心理进行了测试，经COPA心理测验：陈某好独身，冷漠，不关心他人。缺乏同情心，感觉迟钝，对人抱有敌意。典型的情绪不稳定，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后很难在短时间内平静下来，容易与人发生冲突，睡眠不安，容易出现各种心身问题。 （四）教育矫治的难点 1.认知因素：由于陈某对法律知识的匮乏和缺失，认为自己做啥都是对的，条条框框太多总约束自己。因此教育过程中要有耐心与针对性，利用陈某对书法感兴趣等话题作为切入点，深入浅出的教育陈某。 2.性格因素：由于陈某家庭环境影响，导致青少年时期叛逆心理较强，性格偏执，事事以我为中心。在教育过程中，可以感到陈某的强烈反抗信息，包括情绪抵触和行为抵触，同时又会表现出不计后果、无理取闹的过激行为。 3.心理因素：陈某性格较为倔犟，认死理，长期服刑扭曲个人价值观，对人和事自认为有自己的一套评判标准。自己认为正确的就必须是对的，缺乏自我反省能力和情绪宣泄的方法，容易被即时环境所影响而产生冲动和鲁莽，不计后果。 （五）矫治方案 鉴于以上分析，并结合罪犯陈某的现实改造表现，干警决定对症下药，制定详细的矫治方案，让陈某尽快改变改造态度，树立积极向上的改造观，并投入到正常的改造中去。 1.加强法制教育，从懂法、知法、守法方面对其进行认罪悔罪教育引导帮助。 （1）运用法律监规的强制力，使陈某畏惧法律威严，将其行为约束在法律监规的范围内。 （2）及时处置陈某的一般性违规言行，防止其继续蔓延乃至引发重大问题。 （3）坚持以人为本，该严则严，当宽则宽；严中有宽，宽中有严；宽严有度，宽严相济。 2.加强心理干预，正确及时教育引导。 （1）以持续不断的政治、文化等正面教育，使陈某从认知到行为都能够逐步转变，消除错误的思想认识。 （2）按照预设思路，由浅入深、由表及里纠正陈某错误言行。从闲谈入手，创造轻松氛围，缩短心理距离；干警态度要坦诚，让陈某产生信任感，从而接受干警的观点。 （3）从劳务加工项目出发，鼓励其多帮助其他人，要求其对技能不熟练服刑人员多加督促，树立其改造自信心和执行力，为回归社会做好准备工作。 3.加强亲情帮教，营造良好改造氛围。 （1）激发内在动力，以维持陈某既定的改造目标。创造条件鼓励、强化陈某的一些良好动机思想。坚持精神鼓励与物质鼓励相结合，维持其改造动力。 （2）适时肯定和赞扬陈某的积极表现，增强其改造信心。把握时机，尤其是在陈某遇到困难、受到挫折、徘徊不定时，引导其学会自我比较，看到自己的进步，体验自己的成功。 （3）利用罪犯小组积极改造的力量，为其提供学习及生活上的帮助，使他培育一些兴趣爱好，能逐步融入到监组的集体改造生活中去，让积极和谐的改造环境影响其偏执的习惯思维和行为，体验集体的温暖，培养良好的行为养成。 4.做好心理矫治和阶段评估。矫治过程中，对陈某不断进行反复、个性化和针对性的教育，强化在教育过程中的耐心，恒心和细心，了解其每一阶段的思想动态与心理变化，及时做好情绪疏导和行为管控工作。梳理分析陈某违规违纪的类型、目的、形式、影响、后果，针对性的开展管理与教育，将每一过程作为一个单体小项目思考，阶段性进行教育管理效果的评估，适时调整对其教育管理策略。 （六）预期矫治目标 通过加强守规守纪意识，逐渐减少陈某违规违纪现象，结合监狱“日行一善，以善养德”专项教育活动，努力增强陈某自我控制能力和行为规范意识，让其感觉到监狱警官对其关心，自觉度过剩余刑期。
【教育改造成效】
经过干警近半年的教育矫治，陈某打开心结后能积极遵守监规纪律,努力完成干警下达的劳动，与他犯关系也得到极大的改善。在马栏监狱三监区举办的“书法伴我改造路”主题书法作品展示活动中取得三等奖。因陈某以前服刑监狱服装项目起步较早，在三监区劳务项目中能够起到有效技术指导作用，帮助个别罪犯尽快提升技术水平。同时认罪悔罪态度有所好转，通过警察管理教育也充分认识到自己此前的错误，获得监区警察一致肯定。于2016年第四季度，危险等级被下降到普管，陈某表示对未来的改造充满信心。 通过这个案例，干警深刻体会到：教育不能是单纯的讲道理、谈政策，要让罪犯心服口服，达到预期教育效果，就必须了解罪犯真实的想法，了解清楚兴趣爱好等细节，通过打亲情牌的方式，采取鼓励促进等多种手段引导罪犯走向正确的方向。只要罪犯有了目标、有了期望，也就有了前进的方向，转变才会更快。
